contoh makalah MULOK + Evaluasi

TUGAS PERENCANAAN PEMBELAJARAN

“RPP MULOK & EVALUASI PEMBELAJARAN”

Dosen Pengampu:

Bpk Imam Gunawan S.Pd, M.Pd

Oleh:

1.                                      Desita Anggi H         (11 141 290)

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

IKIP PGRI MADIUN

2012

KATA PENGANTAR

Puji syukur saya ucapkan atas kehadirat Allah SWT, karena dengan rahmat dan karunia-Nya saya masih diberi kesempatan untuk menyelesaikan makalah ini. Tidak lupa saya ucapkan kepada dosen pembimbing dan teman-teman yang telah memberikan dukungan dalam menyelesaikan makalah ini.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan makalah ini masih banyak kekurangan, oleh sebab itu penulis angat mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Dan semoga dengan selesainya makalah ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan teman-teman. Amin.

Madiun,

                                                                               Penyusun

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Indonesia terdiri dari lebih dari 3500 buah pulau yang dihuni oleh berbagai suku bangsa yang mempunyai berbagai macam adapt-istiadat, bahasa, kebudayaan, agama, kepercayaan dan sebagainya. Berbagai kekayaan alam baik yang terdapat didarat, laut, flora fauna dan berbagai hasil tambang yang semuanya merupakan sumber daya alam. Kebudayaan nasional yang didukung oleh berbagai nilai kebudayaan daerah yang luhur dan beradab yang merupakan nilai jati diri yang menjiwai perilaku manusia dan masyarakat dalam segenap aspek kehidupan, baik dalam lapangan industri, kerajinan, industri rumah tangga, jasa pertanian (argo industri dan argo bisnis), perkebunan, perikanan perternakan, pertaqnian holtikultura, kepariwisataan, pemeliharaan lingkungan hidup sehingga terjadi kesesuaian, keselarasan dan keseimbangan yang dinamis.Kurikulum kecuali mangacu pada karakteristik peserta didik, perkembangan ilmu dan teknologi pada zamanya juga mengacu kepada kebutuhan-kebutuhan masyarakat,

1.2    Rumusan masalah

·       Apa pengrtian muatan lokal?

·       Apa tujuan muatan lokal?

·       Apa itu pengembangan muatan lokal?

·       Apa saja evaluasi dalam muatan lokal?

1.3    Tujuan Penulisan

Tujuan Umum:

Panduan ini dapat menjadi acuan bagi satuan pendidikan SD/MI/SDLB,
SMP/MTs/SMPLB,SMA/MA/SMALB,danSMK/MAK dalam pengembangan MataPelajaran Muatan Lokal yang akan dilaksanakan pada tingkat satuan pendidikan yang bersangkutan

Tujuan Khusus:

Mata pelajaran muatan lokal bertujuan untuk memberikan bekal pengetahuan, keterampilan dan perilaku kepada peserta didik agar mereka memiliki wawasan yang mantap tentang keadaan lingkungan dan kebutuhan masyarakat sesuai dengan nilai-nilai/aturan yang berlaku didaerahnya dan mendukung kelangsungan pembangunan daerah serta pembangunan nasional. Lebih jelas lagi agar peserta didik dapat:

·       Mengenal dan menjadi lebih akrab dengan lingkungan alam, sosial,
dan budayanya.

·        Memiliki bekal kemampuan dan keterampilan serta pengetahuan
mengenai daerahnya yang berguna bagi dirinya maupun lingkungan
masyarakat pada umumnya,

·       Memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan nilai-nilai/aturanaturan
yang berlaku di daerahnya, serta melestarikan dan
mengembangkan nilai-nilai luhur budaya setempat dalam rangka menunjang pembangunan nasional.

1.4    Manfaat

Muatan lokal diartikan sebagai program pendidikan yang isi dan media penyampaiannya dikaitkan dengan lingkungan alam, lingkungan sosial dan lingkungan budaya serta kebutuhan pembangunan daerah yang perlu diajarkan kepada siswa.

 Isi dalam pengertian di atas adalah bahan pelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan muatan lokal Sedangkan media penyampaian merupakan metode dan sarana yang digunakan dalam penyampaian isi muatan lokal.

 Contoh: Untuk menanamkan konsep himpunan seorang guru menggunakan batu dan buah-buahan dengan metode mengajar demonstrasi dan bahasa pengantar bahasa daerah.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Muatan Lokal

Menurut surat keputusan tersebut yang dimaksud dengan kurikulum muatan lokal ialah program pendidikan yang disi dan media penyampaiannya dikaitkan dengan lingkungan alam dan lingkungan budaya serta kebutuhan daerah dan wajib dipelajari oleh murid didaerah tersebut.

Lingkungan peserta didik terdiri atas :

1. Lingkungan alam Fisik yang terdiri atas :

• Lingkungan fisik alami, misalnya : daerah rural, urban, semi rural dan semi urban.
• Lingkungan fisik buatan, misalnya : lingkungan dekat pabrik, pasar, pariwisata, pelabuhan dan sebagainya.

2. Lingkungan Masyarakat

• Masyarakat yang berlapangan dalam bidang ekonomi, misalnya : perdagangan, pertanian, perikanan, transportasi, jasa dan sebagainya.
• Masyarakat yang berlapangan dibidang politik, misalnya : sebagai pimpinan partai, pimpinan lembaga swasta maupun pemerintahan dan sebagainaya.
• Masyarakat yang berlapangan hidup dalam bidang ilmu Pengetahuan, misalnya : guru, peneliti, ahli-ahli tertentu pencipta dan sebagainya.
• Masyarakat yang berlapangan hidup dalam bidang keagamaan misalnya : pesantren dan sebagainya
• Masyarakat yang berlapangan hidup dalam bidang olah raga, kurikulum mutan lokalnya misalnya berbagai permainan daerah

• Masayarakat yang hidup dalam bidang kekeluargaan, kurikulum dalam muatan lokalnya misalnya: gotong royong, silaturrahmi, melayat dan sebagainya.

Menurut sejarah, sebelum ada sekolah formal, pendidikan yang berprogram muatan lokal telah dilaksanakan oleh para orang tua peserta didik dengan metode drill dan dengan trial and error serta berdasarkan berbagai pengalaman yang mereka hayati. Tujuan pendidikamn mereka terutama agar anak-anak mereka dapat mandiri dalam kehidupan. Bahan yang diajarkan ialah bahan yang diambil dari berbagai keadaan yang ada dialam sekitar. Sedang kriteria keberhasilannya ditandai mereka telah dapat hidup mandiri.

2.2 Ruang Lingkup
Ruang lingkup muatan lokal adalah sebagai berikut:

1.     Lingkup Keadaan dan Kebutuhan Daerah. Keadaan daerah adalah
segala sesuatu yang terdapat didaerah tertentu yang pada dasarnya
berkaitan dengan lingkungan alam, lingkungan sosial ekonomi, dan
lingkungan sosial budaya. Kebutuhan daerah adalah segala sesuatu
yang diperlukan oleh masyarakat di suatu daerah, khususnya untuk
kelangsungan hidup dan peningkatan taraf kehidupan masyarakat
tersebut, yang disesuaikan dengan arah perkembangan daerah serta
potensi daerah yang bersangkutan. Kebutuhan daerah tersebut
misalnya kebutuhan untuk:

a. Melestarikan dan mengembangkan kebudayaan daerah
b.   Meningkatkan kemampuan dan keterampilan di bidang tertentu,
sesuai dengan keadaan perekonomian daerah

c.     Meningkatkan penguasaan bahasa Inggris untuk keperluan seharihari,
dan menunjang pemberdayaan individu dalam melakukan
belajar lebih lanjut (belajar sepanjang hayat)

d.     Meningkatkan kemampuan berwirausaha.

2. Lingkup isi/jenis muatan lokal, dapat berupa: bahasa daerah, bahasa
Inggris, kesenian daerah, keterampilan dan kerajinan daerah, adat
istiadat, dan pengetahuan tentang berbagai ciri khas lingkungan alam
sekitar, serta hal-hal yang dianggap perlu oleh daerah yang
bersangkutan.

Pengembangan Mata Pelajaran Muatan Lokal

Pemberlakuan KTSP membawa implikasi bagi sekolah dalam melaksanakan
KBM sejumlah mata pelajaran, dimana hampir semua mata pelajaran sudah
memiliki Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk masing-masing
pelajaran. Sedangkan untuk Mata Pelajaran Muatan Lokal yang merupakan
kegiatan kurikuler yang harus diajarkan di kelas tidak mempunyai Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasarnya. Hal ini membuat kendala bagi
sekolah untuk menerapkan Mata Pelajaran Muatan Lokal. Pengembangan
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran Muatan
Lokal bukanlah pekerjaan yang mudah, karena harus dipersiapkan berbagai
hal untuk dapat mengembangkan Mata Pelajaran Muatan Lokal
Ada dua pola pengembangan Mata Pelajaran Muatan Lokal dalam rangka
menghadapi pelaksanaan KTSP.

Pengembangan Muatan Loakal Sesuai Dengan Kondisi sekolah Saat ini

Langkah dalam pengembangan Mata Pelajaran Muatan Lokal bagi
sekolah yang memang tidak mampu mengembangkannya,langkah tersebut adalah:

1. Analisis Mata Pelajaran Muatan Lokal yang ada di sekolah. Apakah
masih layak dan relevan Mata Pelajaran Muatan Lokal diterapkan di
Sekolah?

2. Bila Mata Pelajaran Muatan Lokal yang diterapkan di sekolah tersebut
masih layak digunakan maka kegiatan berikutnya adalah merubah
Mata Pelajaran Muatan Lokal tersebut ke dalam SK dan KD

3. Bila Mata Pelajaran Muatan Lokal yang ada tidak layak lagi untuk
diterapkan, maka sekolah bisa menggunakan Mata Pelajaran Muatan
Lokal dari sekolah lain atau tetap menggunakan Mata Pelajaran
Muatan Lokal yang ditawarkan oleh Dinas atau mengembangkan
muatan lokal yang lebih sesuai.

2.3 Tujuan Kurikulum Muatan Lokal

Kurikulum sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan.tujuan pendidikan muatan lokal tentu saja tidak dapat terlepas dari tujuan umum yang tertera dalam GHBN.adapun yang langsung dapat dipaparkan dalam muatan lokal atas dasar tujuan tersebut diantaranya adalah :

1.   Berbudi pekerti luhur, sopan santun daerah disamping sopan santun nasional.

2. Berkepribadian ; Punya jati diri dan punya kepribadian daerah disamping      kepribadin nasional

3.   Mandiri : dapat mencukupi diri sendiri tanpa batuan orang lain

4.   Terampil, menguasai 10 segi PKK didaerahnya

5.   Beretos kerja , cinta akan kerja, makanya dapat menggunakan waktu sebaik-baiknya.

6. Profesional, mengerjakan kerajinan daerah seperti membatik, membuat anyaman,       patung dan sebagainya

7.  Produktif, dapat berbuat sebagai produsen dan bukan hanya sebagai konsumen

8.   Sehat jasmani dan rohani

9.   Cinta lingkungan, dapat menumbuhkan cinta kepada tanah air.

10. Kesetiakawanan sosial, dalam hal bekerja manusia selalu membutuhkan teman   kerja,oleh karenanya akan terjadilah situasi kerja sama dan gotong royong.

11.  Kreatif –inovatif untuk hidup, karena tidak pernah menyia-nyiakan waktu luang,dan yang bersangkutan menjadi orang ulet, tekun, rajin dan sebagainya

12.  Mementingkan pekerjaan yang praktis ; Menghilangkan gaps antara lapangan teori dan praktik

13. Rasa cinta budaya daerah dan budaya nasional.

1. Sumber Bahan Muatan Lokal

Sumber bahan muatan lokal dapat diklasifikasikan sebagai berikut :

*Nara Sumber

·       Guru irtu sendiri yang mempunyai pengalaman dan ketrampilan, misalnya ahli tari, musik, ukir patung dan sebagainya

·       Peserta didik itu sendiri, yang memiliki ketrampilan sperti diatas maupun ketrampilan bawaan seperti bertani, berkebun dan sebagainya.

·       Nara sumber lain yang ada di sekitar yang dapat didatangi.

*Software

Yaitu bahan ajar yang terdapat pada berbagai tulisan, seperti : Buku cara bertanam, beternak, cara membuat sesuatu , mungkin juga berbagai film dokumentasi.

*Hardware

Yaitu suatu bahan ajar yang sifatnya dapat diamati, seperti : upacara daerah, peralatan pertanian, alat kesenian , pusaka kerajan dan sebagainya.

*Lingkungan

Sumber bahan muatan lokal yang ada disekitar yang bersifat historis, misalnya : musium, monumen, adat istiadat dan sebagainya.

*Berbagai hasil diskusi oleh berbagai pakar atau nara sumber yang relevan

Untuk penentuan bahan muatan muatan lokal perlu adanya pemetaan daerah untuk mengidentifikasi berbagai jenis muatan lokal. Bahan muatan lokal telah ditetapkan oleh Depdikbud sebesar 20 % dari bahan kurikulum keseluruhan dengan harapan dapat memperhatikan :

• Garis-garis besar program pengajaran yang berlaku.
• Sumber daya yang tersedia
• Kekhasan lingkungan alam, sosial, budaya dan kebutuhan daerah.
• Mobilitas murid
• perkembangan dan kemampuan murid
• Nara sumber yang ada.
• Untuk penentuan muatan lokal dari pihak Dinas Depdikbud perlu bekerja sama dengan dengan pemerintah daerah, instansi lain yang terkait, badan swasta dan masyarakat agar muatan lokal dapat diterima sebagaimana mestinya.

2. Sistem Penyampaian

Dalam memilih suatu metode mengajar tergantung pada :

Jumlah jenis siswa yang dihadapi Siswa akan terbagai menjadi beberapa kelompok sesuai dengan minat mereka.

-Sifat Bahan

Bahan muatan lokal mempunyai ciri khas diantaranya :

• Luas dan urutan bahan tidak kaku
• Sebagaian bahan ajar dapat diberikan secara ekstra kurikuler.
• Guru terdiri dari berbagai nara sumber yang mungkin berprofesi bukan guru.
• Dapat dilaksanakan dengan metode : karya wisata, drill, demontrasi, bahkan kursus diluar sekolah.

-Media yang tersedia

Karena bahan beraneka ragam perlu berbagai media, misalnya: alat pertanian, bengkel, kesenian dan sebagainya, sehingga harus ditopang dana yang cukup

-Kesiapan guru

Di lembaga pendidikan tidak guru tidak ada mata kuliah praktik muatan lokal, sehingga perlu penataran guru-guru yang mengajar muatan lokal.

-Waktu pelaksanaan

Karena kegiatan ekstra kurikuler pengawasannya sulit dan ternbentur dengan biaya dan belum tentu ada kursus yang siap untuk setiap daerah. Cara mengatasinya dapat dilakukan seperti pelaksanaan hari krida yng diselnggarak setiap hari Sabtu, tapi ini perlu GBPP ya style=ng mantap.

-Situasi setempat

Situasi setempat bersifat situasional dan konditional, ada daerah yang kaya muatan lokal dan ada kota-kota besar yang sulit menentuakan bahan muatan lokalnya, terutama derah-daerah elit.

3. Kendala dan Rintangan

Kendala kurikulum muatan lokal dapat dilihat dari berbagai sudut, antara lain :

1)     Peserta didik : minat dan kebutuhan peserta didik sangat heterogen.

2)     G u r u : baik kuantitas maupun kualitas sangat minim, terutama dalam hal Metodologinya

3)     Administrasi : administrasi kurikulum agak ruwet, penjadwalan ruwet lalu lintas berliku-liku

4)     Sarana/prasarana : buku belum siap, silabus/ GBPP baru disiapkan, dana kurang Mendukung

5)     Kurikulum : Setiap daerah mempunyai kurikulum yang berbeda-beda, hal ini sangat menyulitkan bagi siswa pindahan dari luar daerah.

2.4 Pengembangan Muatan Lokal

Bahan muatan lokal dapat tercantum pada intra kurikuler, misalnya mata pelajaran kesenian dan ketrampilan, bahasa daerah dan inggris. Sedang bahan muatan lokal yang dilaksanakan secara ekstra kurikuler bahan dikembangkan dari pola kehidupan dalam lingkungannya.

Karena bahan muatan lokal sifatnya mandiri dan tidak terikat oleh pusat, maka peranan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran dalam muatan lokal ini sanagat menentukan . Untuk pengembangannya, langkah-langkah yang dapat ditempuh :

1. Menyusun Perencanaan Muatan Lokal

Dalam pelaksanaan proses pembelajaran selalu menyangkut berbagai unsur atau komponen . Menyusun perencanaan muatan lokal juga akan menyangkut berbagai sumber, pengajar, metode, media, dana dan evaluasi.

Merencanakan bahan muatan lokal yang akan diajarkan antara lain dengan :

a. Mengidentifikasikan segala sesuatu yang mungkin dapat dijadikan bahan muatan lokal

b. Menseleksi bahan muatan lokal dengan kriteria sebagai berikut :

1) Sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan peserta didik.

2) Tidak bertengan dengan Pancasila dan aturan adat yang berlaku.

3) Letaknya terjangkau dari sekolah.

4) Ada nara sumber baik didalam maupun diluar sekolah.

5) Bahan/ajaran tersebut merupakan ciri khas daerah tersebut.

c. Menyusun GBPP yang bersangkutan

d. Mencari sumber bahan yang tertulis maupun yang tidak tertulis

e. Mengusahan sarana/prasarana yang relevan dan terjangkau.

2. Pembinaan dan Pengembangan Muatan Lokal

Pembinaan perlua ditangani oleh tenaga-tenaga yang profesioanal dan dilakukan secara kontinue, karena dalam pelaksanaan dilapangan kadang-kadang siswa lebih mahir dari pada gurunya , karena siswa sudah biasa melaksanakan kegiatan-kegiatan yang

Dimaksud, misalnya anak petani, anak pengrajin, bengkel, peternak dan sebagainya, yang akibatnya akan terjadi pembuangan tenaga, waktu dan biaya.

3. Pengembangan Muatan Lokal

Ada dua arah pengembangan dalam muatan lokal, yaitu :

a. Pengembangan untuk jangka jauh

Agar para siswa dapat melatih keahlian dan ketrampilan yang sesuai dengan harapan yang nantinya dapat membantu diriny, keluarga, masyarakat dan akhirnya membantu pembangunan nusa dan bangsanya. Oleh karena itu perkembangan muatan lokal dalam jangka panjang harus direncanakan secara sistematik oleh sekolah, keluarga, dan masyarakat setempat dengan perantara pakar-pakar pada instasi terkait baik negeri maupun swasta. Untuk muatan lokal disekolah dasar masih bersifat concentris, kemudian dilaksanakan secara kontinyu disekolah menengah pertama dan akan terjadi konvergensi disekolah menengah atas.

b. Pengembangan untuk jangka pendek

Perkembangan muatan lokal dalam jangka pendek dapat dilakukan oleh sekolah setempat dengan cara menyusun kurikulum muatan lokal kemudian menyusun GBPP-nya dan direvisi setiap saat.

Dalam Pengembangan selanjutnya ada dua hal yang perlu diperhatikan, yaitu :

Perluasan muatan lokal

Dasarnya adalah bahan muatan lokal yang ada di daerah itu yang terdiri dari berbagai jenis jenis muatan lokal misalnya : pertanian, kalau sudah dianggap cukup ganti peternakan, perikanan, kerajianan dan sebagainya. Siswa cukup diberi dasar-dasarnya saja dari berbagai muatan lokal sedang pendalamanya dilaksanakan pada periode berikutnya.

Pendalaman muatan lokal

Dasarnya adalah bahan muatan lokal yang sudah ada kemudian diperdalam samapai mendalam, misalnya masalah pertanian dibicarakan dan dilaksanakan mengenai bagaimana cara memupuk, memelihara, mengembangkan, pemasarannya dan sebagainya. Oleh karena itu pelajaran ini diberikan pada siswa yang telah dewasa.

Hasil tidaknya pengembangan disekolah tergantung pada :

1) Kekreatifan guru.

2) Kesesuain program

3) Ketersedianan sarana dan prasarana

4) cara pengeloaan

5) Kesiapan siswa

6) Partisipasi masyarakat setempat

7) Pendekatan kepala sekolah dengan nara sumber dan instansi terkait

Adapun cara menentukan bahan pelajaran muatan lokal untuk satu bidang studi dapat dilaksanakan dengan empat cara :

1. Bagi bidang studi yang sudah punya GBPP, disusun pokok bahasan/ sub pokok bahasan, kemudian dipilih bahan mana yang berkriteria muatan lokal.

2. GBPP yang telah dipilih, sesuaikan dengan pola kehidupan masyarakat.

3. Pola kehidupan dalam lingkungan alam, dijadikan sumber sebagai GBPP yang mungkin sesuai dengan GBPP atau tidak sesuai dengan GBPP yang telah ada.

4. Pola kehidupan dalam lingkungan alam, dipilih unsur-unsurnya yang perlu dimasukan dalam program pendidikan kemudian dibuat GBPP.

2.5 Evaluasi dalam Muatan Lokal

Ada dua macam evaluasi dalam pelaksanaan Muatan Lokal :

1. Evaluasi Program Muatan Lokal

Untuk Evaluasi program muatan lokal ada tiga langkah sebagai berikut :

A. Reflektive Evaluation

Program muatan lokal sebelum dilaksanakan dilapangan, dievaluasi terlebih dahulu konsepnya yang berdasar teori, pengalaman, berbagai hasil penelitian argumentasi, pengarahan para pakar dan pejabat.

B. Formative Evaluation

Yaitu menevalusi pada program muatan lokal pada waktu program tersebut baru dilaksanakan. Oleh karena itu perlu dilakukan :

·       Diadakan tri-out pada beberapa sekolah yang dianggap mewakili sekolah lain didaerah tersebut, sehingga dapat ditemukan kendala pelaksanaannya.

·        Perlu tidaknya revisi program sesuai dengan kenyataannya.

·       Setelah revisi baru diadakan desiminasi (perluasan) kesekolah lain yang mempunyai program muatan lokal sejenis.

Para evaluatornya terdiri dari : para konseptor, guru, supervisor dan nara sumber yang relevan.

C. Summative Evaluation

Summative evaluation adalah mengevaluasi setelah program tersebut selesai dilaksanakan secara menyeluruh. Yang di evaluasi adalah berbagai kegiatan yang ada pada program tersebut sesuai dengan tujuan yang telah digariskan.

2. Evaluasi hasil belajar Muatan Lokal

Evaluasi hasil belajar mutan lokal bagi poko bahasan yang sesuai dengan GBPP cara evaluasinya telah diatur oleh Depdiknas, misalnya bidang studi : kesenian, ketrampilan, bahasa dan sebagainya. Tetapi bidang studi yang tidak tercantum dalam GBPP dan dilaksanakan secara ekstra kurikuler, kiranya pertanyaan tersebut dapat dijawab :

a. Siapa yang menilai program muatan lokal itu ?

Jawabanya adalah yang mengajar, yaitu guru dan orang yang terlibat dalam proses pembelajaran muatan lokal.

b. Apanya yang dinilai ?

Yang dinailai dapat berupa :

- Hasil akhir yang berupa hasil nyata dari berbagai pekerjaan ( kongkrit / abstrak)

- Prosesnya

c. Bagaimana cara menilainya ?

Cara penilaiannya lebih banyak menggunakan pengamatan baik untuk hasil maupun proses. Sekor tidak berupa angka, tetapi cukup dengan predikat : baik sekali, baik, sedang, atau kurang. Dan tidak ikut menentukan IP siswa.

d. Kapan mulai menilai ?

Penialain baik secara individu maupun kelompok dilaksanakan setiap saat.

e. Bagaimana standar penilaiannya ?

Standar penilaian program muatan lokal tergantung pada jenis bidang studi nya. Untuk bidang studi pertanian, berbeda dengan peternakan, perikanan dan sebagainya.

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Kurikulum muatan lokal ialah program pendidikan yang disi dan media penyampaiannya dikaitkan dengan lingkungan alam dan lingkungan budaya serta kebutuhan daerah dan wajib dipelajari oleh murid didaerah tersebut. Kurikulum muatan lokal diberikan bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional sebagaimana tercantum didalam GBHN.

Sumber bahan muatan lokal dapat diperoleh dari banyak sumber antara lain dari nara sumber, pengalaman lingkungan, hasil diskusi dari para ahli yang relevan dan sebagainya. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran selalu menyangkut berbagai unsur atau komponen . Menyusun perencanaan muatan lokal juga akan menyangkut berbagai aspek, antara lain : sumber bahan ajar, pengajar, metode, media, dana dan evaluasi

Sebagai salah satu kurikulum baru dalam dunia pendidikan Muatan lokal dalam pembelajarannya banyak ditemukan kendala dan rintangan yang ditemukan antara lain dari segi : peserta didik, guru, administrasi, sarana dan prasarana, bahkan kurikulumnya sendiri. Tetapi kendala tersebut lambat laun dapat di minimalisir dengan berbagai metode antara lain dengan mengadakan pelatihan bagi para pengajar, lebih memantapkan GBPP, dengan evaluasi yang berkesinambungan dan sebagainya.

Muatan lokal perlu untuk diberikan kepada peserta didik agar peserta didik lebih mengetahui dan mencintai budaya daerahnya sendiri, berbudi pekerti luhur, mandiri, kreatif dan profesional yang pada akhirnya dapat menumbuhkan rasa cinta kepada budaya tanah air.

Daftar Pustaka

Mimin Haryati, (2006) Model dan Teknik Penilaian Pada tingkat Satuan Pendidikan. Gaung persada pers, Jakarta

UU RI No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasioanal, Sinar Grafika, Jakarta

Prof. Dr H. Dakir (2004) Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, Rineka Cipta, Jakarta

Prof. Dr. Oemar Hamalik (2007), Manajemen Pengembangan Kurikulum, Rosda , Bandung

http://www.wijayalabs.com/2008/07/11/kurikulum-muatan-lokal-perlukah/